דרך קו חיים ניתן להתבונן על אירועים משמעותיים על פני תקופה מסוימת למצוא את המשותף והשונה , להכליל ולגזור מסקנות על נושאים שונים.

למידה לאורך החיים ובטח לקראת תפקיד או התפתחות חדשה דורשת תכנון הלמידה וההתפתחות האישית שלי. מה הנושאים בהם אני צריכ.ה לצמוח ואותם ללמוד?

מטריצה שמתארת את שדה הרעיונות החינוכיים, כנקודת התבוננות ורפרנס חשוב לאנשי חינוך

צוות החינוכי מתמקם על הרצף הזה, על מנת לבחון ולברר את השקפת העולם החינוכית שלו, וכבסיס לבניית הסכם למידה אישי.

מה היה קורה לו פגשתם במקרה במעלית מנכל של משרד החינוך? איך היתם מציגים את החזון החינוכי שלכם כמנהלי בית הספר בנאום הקצר הנמשך כמשך זמן העליה במעלית.

בניה משותפת של הסכמות ליצירת תיאום ציפיות ומטרות קבוצתיות .

שיתופיות כדרך ליצירת חיבור ומחוייבות

אנחנו רגילים להציג את עצמנו בעולם בצורה מסוימת - איך קוראים לנו, כמה ילדים יש לנו...חשבתם פעם איך הייתם מציגים ומספרים על עצמכם אם הייתה לכם ההזדמנות? איך הייתם מספרים על עצמכם בדרך אחרת שמשקפת את ה"אני" שאתם בוחרים להביא (ולא מתבקשים להביא).

.

עמדה פנימית שמחזיקה את הנכונות והיכולת לנהל שיח מכבד עם כל אדם באשר הוא, מתוך הקשבה ומאמץ לראות את הדברים מנקודת מבטו.

החקר המוקיר מתמקד ב"יש ובאפשרי". מיקודו ב"דבר החיובי"- ב"אני המיטבי" המטרה למסגר את הסיפור שלי מחדש ולהרחיב משמעויות ונקדות מבט על הסיפור שלי.

התבוננות על בית ספר דרך פריזמות של 'יחסים' ו'פדגוגיה' זיהוי צרכים בכל אחד מהם ומתוכם קביעת מטרות ויעדים להמשך.

מתודה בה נראיין את הקולגה שלנו על אתגר בנושא פדגוגי או 'אקלימי' המעסיק אותנו. בכך נרחיב ונגוון את נקודת המבט שלנו

ודרך זה נגיע לפתרונות חדשים עליהם לא חשבנו קודם.

בעבודת הקונסטלציה הארגונית ניתן לראות שההשפעה בין עבר, הווה ועתיד, מתקיימת בדיוק באותה הדרך כמו במרחב האישי והמשפחתי, לעבר הארגוני יש השפעה משמעותית על ההווה שלו ומכאן גם על עתידו. מהו אותו עבר ארגוני שאם נוכל לעבוד איתו ולשנות משהו ביחסים אל מולו, תהיה השפעה חיובית על ההווה ?

קליידוסקופ ארגוני הוא כלי פשוט ללמידה של ועל מציאות מורכבת בזמן קצר. מאפשר לנו ראיה של השלם על פניו המגוונות תוך למידה בו זמנית של מספר עדשות ספציפיות שנותנות ראיית עומק, "תלת מימד" של שלמות מובחנת (Differentiated Wholeness).

מעגל אימון הדדי הוא כלי לעבודת צוות או קהילה, בתהליך שבו אחד המשתתפים

מציג מקרה וקבוצת העמיתים מסייעת לו להתבונן עליו. כלי זה מאפשר לקבוצה של 7-4 משתתפים להיעזר בחוכמה ובניסיון של העמיתים בהתמודדות עם אתגרי מנהיגות, בדרך יעילה וחדשנית כדי לפתח גישות נוספות לפתרון בעיות.

הכישורים וההתנהגויות המאפיינות מנהיג פדגוגי בהתבסס על סקירה מחקרית רחבה, מאמר של אבני ראשה

בתקופה של שינויים לא פוסקים ומשברים ההיבט התכנוני מקבל תפנית, לא

עוד תוכניות ארוכות טווח ואסטרטגיה איטית ומדודה, אלא תוכניות לפרקי זמן קצרים יותר, מטרות ביניים וריבוי התנסויות לשם השגת המטרות. כאשר בינה מלאכותית יכולה להיות לנו להעזר בכל אחד מהשלבים,.

במציאות המשתנה תדיר המנהלים נתקלים לא פעם באתגרים מורכבים בהם הפתרון לא ברור, לכן דורש חקר ולמידה, וגם לא בטוח שקיים פתרון סופי אלא רק כזה שיכול להביא לשיפור המצב. מה שבטוח שהאתגר דורש שותפים ובעלי עניין, חקר והתנסות בתהליך לאורך זמן .

המודל קובע כי על מנת שצוות יעבוד טוב וביעילות, יקיים תקשורת וקבלת

החלטות, יחסים מיטיבים והובלת "המשימה" בצורה הטובה ביותר על כל הצוות

ניהולי להכיל את ארבעת סגנונות הניהול המרכזיים

כלי יעיל להתמודדות עם אתגרים אדפטיביים והפיכת תהליכי קבלת החלטות וכן את מקבלי ההחלטות לנגישים יותר עבור השותפים ועבור הקהילה, דבר המחזק את השותפות והאמון.

מודל העוזר למפות את ההתנגדות או הקונפליקט, להבין את הצרכים ובכך להגדיל את טווח מציאת הפתרונות לקונפליקט.

שאלון המעריך את תחושת הקהילתיות בצוות, תלמידים וקהילה. קהילתיות הנמדדת באמצעות תחושת אמון, שייכות, משמעותיות, חיבוריות, מחוייבות ופעולה קולקטיבית. מבוסס על מדד קהילתי של החברה למתנסים.